RESUMEN DEL TEXTO

LEER Y ESCRIBIR EN EL DOCTORADO O EL RETO DE FORMARSE COMO AUTOR DE CIENCIAS

1. INTRODUCCIÓN

Este ensayo proponemos elementos para la reflexión en torno al proceso social de lectura y escritura como práctica formativa en los doctorados de laboratorio.

El doctorado es el nivel formativo clave reconocido por la comunidad científica y se caracteriza por la exigencia de producción académica original en el campo disciplinario. En este texto se analizan los temas de autoría y argumentación como parte de la trayectoria formativa de científicos.

2. FORMACIÓN DE AUTOR EN COMUNIDADES CIENTÍFICAS: UNA MIRADA DESDE LA RETÓRICA DE LA CIENCIA

Desde la perspectiva de la retórica de la ciencia, es posible identificar constructos y categorías que se derivan de las actuales prácticas discursivas en ciencia y ofrecen formulaciones que explican cómo se construye el discurso y cómo este es juzgado como ciencia. Es necesario reconocer entonces, que para el análisis retorico debemos considerar: 1) rol del lenguaje; 2) la naturaleza de la audiencia; 3) la situación; 4) los criterios para que los materiales para la expresión son evaluados y 5) los métodos para hallar estos materiales, para investigar o descubrir materiales a ser expresados en propuesta retóricas.

Overington a partir de cuatro conceptos retóricos: hablante, situación, argumento y audiencia; nos ofrece etapas que dan cuenta de una trayectoria del aprendiz de científico como autor:

1) El joven científico se convierte en hablante autorizado acerca los asuntos que concierne a su comodidad, a partir de su educación, de su formación inicial en ambientes especializados, como lo son los ofrecidos por maestrías y doctorados científicos

2) Como integrante de un grupo se compromete en situaciones de investigación, inicialmente como estudiosos dependiente. Progresivamente su participación como parte de un equipo de investigación le ofrece condiciones para trabajar en la construcción de su propio discurso académico.

3) Como resultado del trabajo en el laboratorio y expresión de su compromiso en la investigación, publica argumentos como científico independiente. Sus argumentos son construidos considerando las aportaciones de otros investigadores a su campo. Estos productos académicos ofrecen razones aceptables para una audiencia especializada que juzga las conclusiones de este proceder preciso para determinar su validez.

4) La audiencia científica valora y reconoce estos argumentos como conocimientos científicos. La audiencia especializada ofrece juicios que autorizan el estatus científico de estos argumentos. 

3. EL LABORATORIO COMO ENTORNO DE APRENDIZAJE: SITUACIONES EN LAS QUE SE PRODUCE EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

En el laboratorio los científicos son parte de a estrategia del campo de investigación y recursos técnicos en la producción del conocimiento. Es en el laboratorio donde los jóvenes científicos aprender a argumentar. Como práctica social, la argumentación puede tener diferentes propósitos: guiados por la indagación, comprometidos con la hipótesis o para la producción de nuevos argumentos, al intentar convencer a otros, como recursos en la solución de conflictos, en negociaciones, como intentos de manipulación de un público. 

4. EVIDENCIAS CIENTÍFICAS: CONSTRUCCIÓN Y PUBLICACIÓN DE ARGUMENTOS

La construcción del conocimiento científico exige aprender a argumentar frente a una audiencia. Como parte de su formación, el joven científico es equipado para construir un discurso científicamente interesante para su comunidad y llegar er legítimamente reconocido como miembro de una audiencia. Esto implica prepararse para ser evaluado por esta audiencia. 

5. RECONOCIMIENTO CIENTÍFICO: AUDIENCIAS QUE VALIDAN LO PUBLICADO

El crédito científico es simbólico y se le asocia a rasgos cultivos de verdad, novedad, expresión original y relevancia científica. Se expresa cuando los pares de una comunidad científica asumen los postulados expresados por otros, los usan y son citados. En este sentido, las publicaciones acreditadas son un insumo fundamental para alimentar y enriquecer el trabajo de la comunidad científica.

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